创新作文指导教案_创新作文指导教案设计

       最近有些忙碌,今天终于有时间和大家聊一聊“创新作文指导教案”的话题。如果你对这个领域还比较陌生,那么这篇文章就是为你而写的,让我们一起来了解一下吧。

1.八年级语文作文教学设计

2.如何提高学生的创新作文能力

3.初中英语教研如何写作文

4.景物描写作文课优秀教学设计

5.怎么上好作文指导课

6.如何指导小学生有效的写作的论文

创新作文指导教案_创新作文指导教案设计

八年级语文作文教学设计

        在我们平凡的日常里,大家都接触过作文吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?下面是我精心整理的八年级语文作文教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

八年级语文作文教学设计1

教学设计

        在生活中,一定有过这样那样的事,令你激动、令你兴奋,一定有人关心过你、帮助过你。这些人或时给你留下了美好的记忆,珍藏在你的心底。回忆这些往事,你会再次激动,再次兴奋,再次受到鼓舞,获得力量。现在,拿起笔来把你珍藏的记忆写出来。

要求

        1、选取自己亲身经历、难以忘怀的一件或几件事来写。

        2、要写清楚事情的来龙去脉,叙事要完整,避免平铺直叙。

        3、在叙事的过程中,最好能围绕中心意思穿插适当的抒情或议论,要写出你对这一件或几件事的内心感受。

        4、可以“珍藏的记忆”为题,也可以另拟题目,但要含有“珍藏”的意思,不少于600字。

写作指导

        这是一篇带有回忆往事,抒发情感的作文。生活中你一定经历、体验过许多令你激动、兴奋的事情。既然是“珍藏”说明其印象是鲜明、深刻,难以忘怀的。这就要求文章必须是亲身经历的事,叙事中必须有自己内心的感受、体验。同时“珍藏”又总是负载着某种感情,或激动、或兴奋、或惋惜、或遗憾、或温馨、或敬仰……或几种兼而有之。这些微肖微妙的情感,既要借助于人物的言行、背景的渲染,加以渲泄,又要直接用精要的抒情或议论,加以强化,揭示“珍藏”的内涵、价值和意义。在内容上,“珍藏”的对象可以是某个人、某件物;也可以是某种经历、某种感觉……总之,应该是具有个性的“珍藏”,是一种仅仅属于你个人的体验,这样才能写出有真情实感的好文章。

        《语文课程标准》一再强调:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心理所想、亲身经历的用自己的语言实实在在地说出来,让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然,只有“真”,才能“善”和“美”。事非经历不知难,情非感受不知味。情感是抽象的,尤其是对于没有丰富阅历的初中学生来说,更是如此。怎样使文章里的情感渲泄,真正被读者感悟、理解呢?在这个方面,本单元第一篇课文《背影》就是一个典范。这背影就是留在作者记忆深处一个充满一腔爱心的慈父形象的缩影;这背影是浸透“我”理解了父亲举动,表达“我”尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子;这背影,是催人垂泪的身影。

        为使自己的真挚感情、独特感受和真切体验,能在作文中流畅地表达,还必须讲究构思立意、写作技巧,才能使自己写起作文来文思泉涌、一挥而就。也就是说要学会按照“审题(拟题)——立意——选材——定体——行文”的程序来进行习作训练,逐步提高自己的作文能力。

(一)、审题

        以“珍藏的记忆”为题,可写的内容比较广泛,框限少,但不等于没有框限。即使另拟题目,也必须紧扣“珍藏”二字做文章。所以,要抓住审题是写作的第一要著。审题是一个由浅入深的过程。“浅”则审出显性信息;“深”则审出隐性信息。显性信息比较清楚:字数、表达、标题、立意、文体都有一定的要求。隐性信息那就是要紧紧地把握“珍藏”的内涵。所谓“珍藏”,就是一些已经发生的事情,包括与事情相关的人物或事物,能留在心里有实在意义且值得“记忆”。回忆这些往事,写出你对这些人或事的体验情感,写出美好事物的享受,写出其中的趣味,写出从中的感受,写出自我的见解,这就是写作的重点,这就是题目所给我们的隐性要求。

(二)、立意

        明确了题意,就要考虑打开思路、确定立意的问题。作文题给我们提供了神驰遐想的广阔空间,怎样才能神思飞扬,出现异彩纷呈的局面呢?从小至今,我们肯定经历过许许多多的事情,遇到过许许多多的人或事物,从中也领略到了其中的趣味,得到了很多的感受。比如回顾多彩欢快的童年生活,描写游览风光秀美的自然景色,回忆父母养育二三事,叙述终身难忘的初中生活,记叙在青春中熔炼出的友情或者追叙遗憾内疚的后悔经历等等。这个文题的范围是很宽泛的,可谈童年、父母、朋友、同学生活,也可以写环境与自然,乃至经历过的点点滴滴,既可写你的,也可写他的,但都必须紧紧扣住话题“珍藏”,要通过回忆往事,记忆人或事物,体现“珍藏”的价值。感悟众生百态的生活,享受美好的事物,领略其中的趣味,谈出你的感受,谈出你的独到见解。面对众多的素材,我们要慧眼独具,从中筛选出感受深的,趣味浓的。从小处入手,“喜人的春色不须多,万绿丛中一点红”即可。选好材料,要站得高,看得远,深入挖掘。立意不仅要明确,还要力求新颖深刻。比如可能有多数同学会从一件或几件事的叙述中得出自己“珍藏”事情,但我们不能通篇云山雾罩,不妨转换一下角度,另辟蹊径。像本单元第二篇课文《永久的悔》——“我这永久的悔:不该离开故乡,离开母亲”的立意那样,要点出美在“悔”处。

(三)、选材

        人的情感、情绪总要受到客观环境的影响,并才受到偶发事件的牵动和制约。激动、兴奋之于人即是如此。明白这一点,我们以“珍藏的记忆”为题写作文,就要首先调动生活积累,回忆起曾经让我们激动、兴奋、鼓舞的人或事,情或景,并选取其中内蕴丰富,值得反复咀嚼、玩味的材料组织到文章里来。写这样的作文,当然可以抒情,可以议论,但是组织上述材料作为文章的主体框架却是在记叙、描写的基础上抒情、议论。否则,所抒之情,所议之论就成了无源之水,无本之木,不但不能起到感染读者的作用,还会使读者望而生厌、敬而远之。这是写这类题目作文务必引起注意的地方。说到让你回忆激动、兴奋、鼓舞的人或事,情或景,决不是让你去瞎虚构,胡编乱造。写这类文章,一定要采撷生活中足以令你值得回味的事作为材料,用朴实率真的文字加以表现即可。自然,材料在一篇文章里如何安排、如何使用,完全可以因文而异。以记叙为主,将材料写成文章的主体部分,然后引发必要的抒情或议论,是一种写法;依据行文需要,将材料加以梳理,穿插在文章的各个部分,写成“形散神凝”的散文,也是一种写法;甚至只有叙事,没有抒情或议论,将感情融入叙事当中,含蓄地表达自己的情感,让读者自己去揣摩,去把玩,也未尝不可。文无定法,只要文章内容能够围绕题目,阐发“珍藏”的深层内涵,表现积极的价值取向,应该说,就都合乎题意要求。

(四)、定体

        这篇作文的文体已经圈定在记叙性的范畴内,只能选择适合你要表达一般的记叙文或记叙性散文的文体。记叙性文体的作文,可以在叙述、描写的基础上,恰当地运用议论、抒情的表达方式,以增强文章的感染力和欣赏性。并不是就可以随心所欲了,落实到你所写的文章,就要有明确的界定,写什么必须是什么,写什么必须像什么,而不能写成“大杂烩”。就本次习作而言,可记叙你感受美的经历,可议论欣赏的内涵意义,也可抒写你对美好事物的感受等。

        总之,写好一篇好作文,感情必须真挚。没有半点矫揉造作,便是感情真挚的体现。写好一篇好作文,内容必须充实,所谓充实,不在于篇幅的长短,而贵在内容高度集中,不东拉西扯,不旁逸斜出。写好一篇好作文,思路必须清晰。文章的结构表现在作者的思路上。

八年级语文作文教学设计2

教学目标

        1、初步领会形同神似的仿写要求。

        2、培养学生的想象能力和语言表达能力。

        3、了解仿写的基本类型,掌握相应的解题方法和技巧。教学重点:培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学难点: 了解仿写的基本类型,掌握相应的解题方法和技巧。教学方法:指导、训练、评议。

教学课时: 2课时(1课时重在写作指导,2时完成学生习作,集体评议。)

教学步骤:

一、精彩导入,激发兴趣

        有一位哲人说过:“仿写是写作的开始,是观察的基础,是酝酿的基础,是想象的基础,是积累的基础,也是创新的基础。”

        什么是仿写?仿写作文是将平常阅读的优秀作文通过适当的改装加工,变成自己的考场作文,并可以获得高分的一种写作技巧。

        仿写作文要做好那些准备?

        1、阅读积累优秀范文,越多越好。

        2、熟练掌握仿写技巧。

二、例文引路,感知仿技

        (一)仿写朱自清的《春》:

        秋盼望着,盼望着,随着成群大雁的南飞,秋天的脚步近了。一切都是阳光灿烂的样子。果子熟了,秋虫叫了,天气凉了。

        小草偷偷地像老年人样无精打采地垂下了头。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。我们学校后面的健身园活动的人真多,有的打太极拳,有的下象棋,有的踢毽子,真是丰富多彩的秋日生活图。

        梧桐树、法桐树、银杏树、柳树,你不让我,我不让你,叶子纷纷扬扬地落下来。一片片金黄的树叶像蝴蝶似的翩翩起舞,马路上铺满了金黄的落叶,像一条金色的大路,引导人走向金色的明天,金色的未来。花坛里的花儿都凋谢了,只有很少的月季花还在开着。闭了眼,花坛里仿佛还呈现着夏季时五颜六色的花,给人们带来美得享受。

        秋天来到果园里,葡萄熟了,仿佛一串串的紫项链。金**的香蕉,挂在树上,好像黄月亮。柚子也不甘示弱地在树上高昂着头。

        秋天像一个成熟的女人,让农民收获丰富。秋天像一个耐心的老伯,他等待着。

        秋天像一个不屈的斗士,向人们呈现着他的战绩。

        (二)仿写鲁迅的《藤野先生》:

        一季回忆

        月光轻轻推开窗,漫步在书桌上,洒下一片银光。提起笔,写下了朦胧中你和我的点点滴滴。上帝制造了太多的巧合,沿着生命的轨迹,你我相遇。那是来校报到的一天,你逆着光向我走来,阳光在你的身后泛滥,你的笑容如天使般纯真。就这样,我们相识。

        喜欢晚饭后拉着你满校园走,没有目标,没有终点。聊着一些不着边际的话:过去了的,正在过去的和将要过去的。习惯每个课间无条件的陪你,在校园里争吵着哪朵花最美,哪棵树最茁壮,踩着铃声被你拽着一路狂奔闯进教室。记忆力那堂体育课是最美的点缀,冒失的我忘了带手套,那双手死赖在口袋里就是不肯出来。只是体育老师心太狠,我很无奈。你嘲弄我一番后把自己的手套给我,满不在乎地说你已经换了高档次的。我受宠若惊戴上,一股暖流顺着血液一直流到心底。八圈跑下来,我不停地搓手。“这风真是,刮这么厉害,带这么厚的手套,还是把手吹红了。哎,要是没有这双手套,我的手就别想要了。”一边嘀咕一边朝你走去,一抬头,发现你的手红冻得发紫。

        你知道吗?从那时起我就相信,我们是好朋友,一辈子的那一种。我习惯了你的每一次呼吸,每一个眼神,每天贪婪地享受你给我的快乐和忧伤。

        还记得吗?毛糙的我每次用完钢笔还来不及盖笔帽,就慌张着去交作业,回来总能看到钢笔老老实实地躺在文具盒里;我的手不小心弄破了,每天的作业,你都细心的帮我记好。

        秒针不停的转动,很快就到了拔河比赛的那一天,向来不爱凑热闹的我,被你拉着站在校园的中间。看着不顾形象拼命喊“加油”的你,我也不由得加入,你我相视一笑,那是不用言语的默契。记得那场比赛,男生们僵持不下,我不禁为他们捏一把汗。这时你竟然哭了,我以为你是害怕他们输,谁知却从你断断续续的叙述中得到相反的答案:你看他们脸都涨的通红,你不想让他们继续了。原来你竟是这般可爱!

        还记得每次伤心时,你总会送我一颗有闪亮包装纸的巧克力糖,你说,吃了糖,心里会甜些。

        你说你要转学,我沉默了。阳光从肩与肩的缝隙穿过,一粒粒灰尘惊慌不安。我不舍得转过头,望着你,想将你的模样定格,变成永恒。距离阻碍不了你我,你常常给我写信。那次你提起我们在雨中漫步的事,说你独自一人在雨中走时,没了那种洒脱和惬意,还会被人当作疯子。你在信上画了一个大大的笑脸,我却感到无尽的凄凉。

        你仍会打电话提醒我要注意保暖;你会每星期都写一封信,并会细心地在信封里放一颗我最爱的巧克力糖;你会......

        如此多的美好回忆在心底泛滥开来,于是在这月色下,提笔记下远方的你和我的点点滴滴。

        教师点评

        小作者仿照《藤野先生》一课的写作手法,汲取范文中的优点并能努力更胜一筹。在选材上能从身边小事入手来表现中心。在取材上以点带面,穿珍珠法,条理清楚。文章语言朴实,读此文,犹如听小作者在一旁娓娓而谈,轻声讲述着她和朋友之间的点点滴滴往事,听起来声声入耳。小作者能积累动情的素材,渲染动情的内容,交代动情的原因,让感情充满作文的全过程,令读者不禁动容。

三、文题展示,当堂训练(二选一)

        1、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景,形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段,模仿其中的修辞手法,描写一个场景。200字左右。

        2、在各类描写中,心理描写是难度较大的一种,因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情,莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态,都德写“我”上课时的心理,方法不一,却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿,写一个心理描写的片段。200字左右。

四、写法指导,掌握要点

        看课文,学习仿写作文技法:首先,可以模仿范文的篇章结构。其次,还要注意模仿范文的写作手法。附板书设计

        学习仿写:模仿范文的篇章结构注意借鉴范文的写作手法

五、写作实践,观摩评议

        在众多表现亲情的散文中,《秋天的怀念》《背影》都是非常典范的作品,以平实的语言叙写平凡的事件,传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法,写一篇作文,题目自拟。不少于600字。

六、总结提升

        (一)如何仿写作文

        1、定范文。拿到考试作文题目,迅速审题,确定中心、立意、选材,然后选择一篇与考试作文的各项要求都最合适或者最贴近的范文作为仿写的模板。

        2、仿写作文的关键在于“改”,换句话说仿写也就是“改写”。改什么?

        A、改开头B、改结尾C、改中间过渡句D、改关键词E、改小标题

        (二)仿写作文注意事项:

        1、切切忌照抄,没有“仿”和“改”,就会生硬,让阅卷老师一眼看出破绽,作文就会被判成五类(最低分),所以仿写作文的境界是仿写改写得了无痕迹,天衣无缝。没有人知道你是仿写,没有人敢说你是仿写,即使有点怀疑,还不得不给你打高分。

        2、形式上有了变化,内容上也要争取更加丰富,要写出自己的独特思考和感悟,而且这种中心思想要和考试作文的要求和暗示相吻合。

        3、多背诵范文,你才可以得心应手。

        4、一定要保持自己的优势,平常的要求还要努力做好:比如运用比喻、排比、引用开头,文中要有适当的人物景物描写点染等。

八年级语文作文教学设计3

教学目标:

        知识与能力:掌握说明文写作的一些基本顺序。

        过程与方法:说明事物能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序(或用时间顺序,或用空间顺序,或用逻辑顺序,或以一种顺序为主,兼用其他顺序)。

        情感态度与价值观:说明顺序的'安排和说明目的、对象、内容有很大的关系。

教学重点: 合理安排说明的顺序。

教学难点: 能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序。

教法学法: 讲解法,示例法,实践法。

教学课时: 1课时

教学过程:

一、学习目标

        1、掌握说明文写作的一些基本顺序。

        2、理解说明顺序的安排取决于说明对象的特征,并合理安排说明顺序。

        3、学以致用,在言之有物的基础上做到言之有序。

二、文题展示

        就你日常生活中常见的事物写一篇事物说明文,介绍其特征和功能,不少于600字。

三、写作导航

        好的内容,必须有恰当的表现形式。为了把事物的特征说得准确、清楚、明白,必须合理地安排说明的顺序。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序以及逻辑顺序。

        时间顺序,即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。地点的转换。凡是事物的发展变化都离不开时间,如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等等,都应以时间为序。比如中学课本中有一篇《景泰蓝的制作》,它就是按照景泰蓝的制作过程中“做胎――掐丝――烧制――点蓝――烧蓝――打磨――镀金”的时间顺序来说明的。《中国石拱桥》中的桥梁是按从古到今的时间顺序介绍的:旅人桥——赵州桥—卢沟桥——江东桥——长虹大桥。

        空间顺序,就是按照事物空间存在的方式,或从外到内,或从上到下,或从整体到局部来加以介绍,这种顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体,如建筑物、山水风景等,常用空间顺序。如《故宫博物院》按照先总后分的顺序,先概括说明故宫建筑物的总体特征,然后再具体介绍太和门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫,直到御花园,而在介绍每一座建筑物的时候,则又按照先外后内、先上后下的顺序。这样安排就合乎人们观察事物的习惯,也是最合理的顺序。

        逻辑顺序,即按照事物、事理的内在逻辑关系,或由个别到一般,或由具体到抽象,或由主要到次要,或由现象到本质,或由原因到结果,或由概括到具体,或由特点到用途,或由整体到局部一一介绍说明。不管是实体的事物,如山川、江河、花草、树木、器物等,还是抽象的事理,如思想、观点、概念、原理、技术等,都适用于以逻辑顺序来说明。

        合理的说明顺序应该符合认识规律,应根据事物本身的条理和其固有的特征灵活安排。所以,要采用哪种说明顺序不是随意安排的,而是要根据说明的目的和对象,灵活选择。

        需要注意的是,大多数文章不会仅仅采用一种说明顺序,往往整体上采用一种说明顺序,在局部则交叉使用几种说明顺序,从而使说明更加透彻。

四、例文引路

        石榴的自述:

        同学们好,我叫石榴,又名若榴、丹若、金罂。每年五月,我火红的花分外娇艳,农历五月也俗称榴月。我,石榴科落叶灌木或小乔木。据传,因此物系西汉张骞出使西域时,从安石国引入,故旧时又名“安石榴”“海石榴”。张华《博物志》:“汉张骞出使西域,得涂林安石国榴种以归,故名安石榴。”夏季开花,经常为橙红色,亦有白、黄、红、粉红诸色。果实球形,成熟后外皮为粉红色或深紫色。中国人视石榴为吉祥物,以为它是多子多福的象征。古人称我“千房同膜,千子如一”。民间婚嫁之时,常于新房案头或他处置放切开果皮、露出浆果的石榴,亦有以石榴相赠祝吉者。

        在寂寞少花的夏季,我灿红的花朵吐放于万绿丛中,显得格外耀眼夺目,使人感到一种热烈而明快的气氛。因此,历代文人骚客都有吟咏我的诗赋传世。诗人们以“碧油枝上昼煌煌”“火光霞焰递相燃”形容绽开之榴花,可谓气象全出。宋代诗人王安石吟唱独夸我的残诗“万绿丛中红一点,动人春色不须多”,亦不失为赏心悦目的点染之笔。

        关于我的传说,一说是张骞,因为他从西域取回石榴。一说是江淹,因为他写有的《石榴赋》。还有一说是钟馗:“五月花神丑钟馗,唐王不点状元魁。艾叶如旗征百服,苍蒲似剑斩妖魔。雄黄酒,饮数杯,阵阵轻风拂面吹。”

        我成熟了之后看起来像一个红灯笼,虽然我的皮没有苹果那么光滑,不过好吃的都在里面哩!你将我掰开时,就会看到我的“肚子”里有许多枚红色的晶莹的小颗粒,而汁水也会流出来。尝一口汁水,有点酸,回味起来又是甜甜的,让你忍不住要尝里面的果实。我们一“家”大约有五六十个果实,每一个中间都有一层**的膜。我的营养价值很高,有维生素C等多种营养元素。同时,我身上的外衣也是很好的药材,我浑身都是宝哦!

五、范文示例

        一只猫头鹰的自述

        我是一只小猫头鹰。在古希腊神话中,我被赋予神力——可预示未来,是智慧女神雅典娜最喜爱的鸟,所以古希腊人把我视为智慧的象征。在风靡世界的好莱坞大片《哈利·波特》中,我是魔术师们连接魔法世界和现实世界的神秘信使,带领魔术师们穿越时空。这些传说多少让我染上了神秘的色彩,其实我的世界里还有许多鲜为人知的秘密。

        奇怪的外貌

        我是国家二级保护动物。我的家族成员种类超过130余种,除南极洲以外,所有的大洲都有我的亲戚。

        我们长相奇怪,头部宽大,嘴短而粗,前端成钩状,脸部的羽毛排列成面盘,有的兄弟姊妹还长有耳状羽毛。一双锐利的圆眼分长面部的两边,单看脸面很有点像人类的宠物猫,所以人类都叫我们“猫头鹰”。虽然我的家庭成员种类较多,但我们的“着装风格”大体相似,我们身着长年不换的褐色羽毛大氅,上面散缀着细小的斑点,显得气度不凡。羽氅冬暖夏凉,稠密松软,不过,它还有一个的特点,就是飞行起来悄无声息。

        奇异的习性

        我们一般选择树木作为栖息场所,有些兄弟喜欢栖息在岩石间和草地上。我们常常昼伏夜出。我们的食谱通常是固定的,主要以鼠类为主,偶尔也吃些昆虫、小鸟、蜥蝎、鱼类等换换口味。

        爸妈当年结婚是现在最流行的“裸婚”,他们结婚时不筑巢,而是找现成的育儿房,如树洞、岩穴,甚至是其他鸟类的完整弃巢。我们的孵化期约一个月左右,孵卵是妈妈的事,把我们养育成鸟则由爸爸、妈妈共同承担。因为我们长得特别,又是夜行动物,所以民间常把我们视为“不祥之鸟”,称为逐魂鸟、报丧鸟等。尽管我们捕鼠有功,但人类还是常常驱逐我们,猎杀我们,使我们居无定所,到处流浪。

        亲爱的人类,别忘了我们猫头鹰是大自然最杰出的捕鼠能手,是你们的朋友,不要再伤害我们了,请让我们和你们在蓝天下和谐共处吧!

        技巧解密

        这是一篇介绍动物猫头鹰的说明文,作者运用拟人的修辞手法,采用第一人称的口吻,给读者以亲切自然之感。另外,作者紧扣说明对象“奇”的特点,分别介绍了猫头鹰“奇怪的外貌”“奇异的习性”等科学知识,不仅使文章条理清楚,而且符合人们的认识规律。说明中,作者综合运用了引用、列数字、举例子、作比较等多种说明方法,既丰富了文章内容,又将说明对象介绍得具体生动,科学准确。文章结尾的呼吁,赋予了这篇说明文以积极的思想性,从而达到了科学性、趣味性、知识性、人文性的有机统一。

六、作文习作训练题

        〔训练题一〕假如要你向外地的游客介绍本地的一处名胜古迹或旅游景点,你准备怎样介绍呢?请确定两种不同的说明顺序,列出两份说明文的写作提纲。

如何提高学生的创新作文能力

       1. 课堂教学中如何指导学生写作文

        ,利用范文指导训练都有利于提高学生的写作水平。

        关键词:初中作文;指导;文体知识 作文教学在语文教学中的地位是非常重要的,但在现实的教学中我们不得不承认作文教学存在着很多问题,从教师而言,存在重视课文教学,轻视作文教学的问题;对学生来说,存在有些学生畏惧写作,有些学生想写但写不好等问题。面对现状,教师就要熟悉学生的写作实际水平,针对学生“不知道怎样写”的问题有的放矢,力求做到教师讲授之后,学生有所收获。笔者结合教学实际,就谈谈心得,与大家分享。

        一、引导学生掌握命题作文的特点 在作文教学中,学生怕写作文,同时我发现学生最怕老师布置命题作文,大多数学生对命题作文的内容不是很熟悉,拿起笔来感到无话可说,但为了完成老师布置的作业就硬写,最后结果就是东扯西拉,凑满字数,敷衍了事。针对学生在写作中存在的实际问题,要求学生仔细地弄清题目的要求、重点和范围,确定中心,选好材料,列好提纲,确定详略。这样教师每剖析一篇文章便能真正解决写作文的某种技巧问题,可以起到事半功倍的作用。如,学习了朱自清的《春》,我们可指导学生写一篇《秋》或《冬》;学习了史铁生的《海棠树里的张望》,可指导学生写更多忆人记事的美文。所以,在教师的指导下,学生如果能把握命题作文的特点,就能写出像样的作文。同时,在作文教学实践中,教师多提供给学生自由式的材料作文和话题作文,让学生可以学校、家庭和社会生活作为写作内容,甚至把自己观察和积累到的自然现象等抒写成文。

        二、引导学生掌握文体知识 很多学生写作文之所以感到无从写起或不知道如何写,原因之一是不明白、没有掌握文体知识。任何一种体裁的文章都有自己的特点,但它们都有共性,教师在作文教学中要根据不同文体精心备课,进行比较教学,这样可让学生更好地掌握一些规律性的东西。根据不同的题材性质,指导学生用不同的体裁来表现,写作就会收到事半功倍的效果。除此之外,作文开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等都可在作文教学中给学生指导,让学生掌握一些基本的套路,写作起来也就顺手了。

       

        三、丰富作文素材,让学生有话可说 叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样的文字。”作文是对客观事物的反映,生活是作文的源泉。新课程标准规定了学生的阅读量和背诵量,其目的也是为写作奠定基础。教师还可布置学生通过电视、报刊等渠道,了解生活与社会发展中的一些热点事件。在此基础上,教师还可以组织学生进行交流活动,如针对某一热点话题开展汇报交流、辩论活动等,让学生把自行感悟的大量信息素材汇集成丰富的写作素材。

        四、指导学生把握思维的方法 题材相同,学生思考问题的角度不同,发现的问题也就不同,得出的结论也各有不同。作文教学中要指导学生在构思时思路开阔,八方辐射,这样,就可以从多角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写,避免无内容可写。比如,在专题作文训练中,老师可以给出一个作文题目,让学生从审题、立意、构思等方面去思考,自由争论,自由确定写作角度,经过循序渐进的训练,学生在作文中就会表现出真实的自我,不仅思考自己的得失悲欢,也会分析社会的种种现象,写作机遇的把握,使学生表现出浓厚的写作兴趣。所以说,要想使学生立意想人之所未想,教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。同时,教师应对学生加强辩证唯物主义思想教育,使之用全面发展的眼光去看待问题,提高他们的辩证分析能力。在此基础上抒发感情,进行评论,文章必然会抓住要领,不至于泛泛而谈。

        五、利用范文指导训练,提高技巧 在初中作文教学中,教师对学生的课堂指导大多数只限于提纲式的点拨活动,大体上提出一些条纲要求,对学生的具体操作性指导不佳,导致作文教学成效低下。为了提高学生的写作技巧

        在作文指导中,教师要适当选取一些范文实例作为样本,引导学生开展研究分析,提高写作技巧。首先,教师要对范文进行分析,重点在文章主题立意、布局谋篇以及遣词造句等方面分析,要让学生从中汲取到经验。其次,教师要指导学生在分析范文的基础上进行模仿与创作。在这一环节,并不是要求学生进行单纯的模仿,而是要求学生借鉴吸收范文的成功写法,并加以消化吸收,学习范文成功的写作方式从事相类似题材文章的写作活动。范文引路要注意的问题是:要求学生学范文中取材论述、布局谋篇的方法,而不是抄袭,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识,不会写的心理障碍问题就会得到解决,教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

        (作者单位 甘肃省兰州市第八十九中学) 《

2. 小学教师如何上好作文课

        小学老师其实怕上作文课,学生呢,也怕上作文课.俗话说,“作文作文,做得头疼.”这就 要求我们小学 作文老师提高自己的作文教学能力.首先,我们做老师的要喜欢作文,平时爱写作,把写作当做一种乐趣,这样才有教好作文的动力.调动学生写作的兴趣,这点非常非常重要.我是这样做的.学期开始要订作文教学计划,千万不能临时出作文题目.因为作文练习是要有计划,训练写作要有目的.作文课前,老师要写好范文,在指导学生写作后,把自己的作文读给学生听,这样可以引起学生写作的共鸣.提高学生写作的积极性.还可以让学生讨论老师作文好在哪里,哪些地方还可以写得更好.认真指导学生写作,帮助学生准备范文,可以帮助 学习找出要写的 作文可以用哪些词语和成语.认真上好作文点评课,在点评课上,可以让学生读自己的作文,一定要欣赏学生作文中的 闪光点,如果特好的作文,由老师亲自读,要知道,学生最喜欢让人承认自己的价值.这样,每周,学生就盼望着上作文课了.当然,上好 作文课还有好多因素,愿意和你交流,为提高老师的作文教学质量,提高学生写作能力而共同努力。

3. 课堂教学中如何指导学生写作文

        习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。

        可谈文色变的学生大有人在,老师往往也会感到无从下手,问题出在哪?我认为主要是学生的生活范围有限,缺乏观察力,感受生活能力没有养成,习作素材有限,心里有话倒不出。对此,我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。

        一、培养学生做生活的有心人 叶圣陶先生说过:生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。

        生活是创作的源泉,只有投入到生活中去,体验人间真情,丰富个人情感,积累习作素材,习作时才有事可叙,有景可描,有情可抒,有感可发,写出来的文章才能有声有色,亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味,妙趣横生。

        在教学中,教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。正所谓肚中有墨,何愁倒不出。

        与此同时,教师必须教给他们观察的方法。苏霍姆林斯基说过:每一个孩子就其天性来说都是诗人,但是要让他心里的诗的琴弦响起来,要打开他的创作的泉源,就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。

        教师应鼓励学生走出课堂,走进生活,引导学生自己去观察,去发现,去体验;鼓励学生走进大自然,置身于大自然中去玩赏,在玩赏中观察,玩中感悟,赏中习作。要让学生真正做到四带:带好自己的眼仔细看;带好自己的耳认真听;带好自己的脑边想边体验;带好自己的笔做必要的记录。

        我在教学中坚持让学生写日记,要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头,用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那,尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间,让学生读自己的日记,师生共同评比,评出具有独特发现、独特体验的好日记。

        这样学生写日记的积极性大大提高了,写日记不再流于形式,日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯,促使学生真正成为生活的主人,做生活的有心人,为习作积累了丰富的素材。

        二、创设情境,感受真实生活 亲身经历对学生来说是一种可贵的写作,有了切身体验才能动于中,发于言。倘若教师命题内容脱离学生的生活实际,学生没有真实的生活体验,又怎能激起学生表达的欲望呢?学生只能在万般无奈下去胡编乱造,写出的文章只能是语无伦次,前后矛盾,缺乏真情实感。

        因此教师应适当地创设情境,给予学生真实的感受,引导学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材,让学生眼中有物,方能笔下有文。特别是听了齐白坚教授快乐大作文的观摩课,更是使我大开眼界,受益匪浅。

        齐白坚教授善于创设原始的情景,让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验,适当指导学生写作的基本要点,放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。回到学校,我马上利用两节课时间,组织学生进行《吹气球》比赛,布置了比赛的规则,在三分钟内谁吹得最大,谁就取胜,当然气球吹破的被淘汰。

        在比赛过程中我适当地引导学生做到眼、耳、脑、笔并用,比赛结束后,我便让学生动手写作,一节课时间学生就把自己的作文写好了,个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容,往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。当然,每一次习作都不可能先表演后再习作,这就需要老师放慢记忆镜头。

        尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材,但由于心理上的抵触,无法进入再现情景或再现时印象、感悟不够深刻。此时,教师必须善于用丰富的语言组织、启发或用生动的、美妙的音乐让学生放松心情,唤起对当时的人、景、情感的回忆。

        在教师随风潜入夜的引导中,往事就犹如**回放一样清晰地浮现于学生的脑海中,此时提起笔写作也就水到渠成了。三、培养学生在阅读中积累好词佳句 人是桩桩全靠衣妆,其实文章也一样,准确华美的词句更富有感染力和说服力。

        叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样,小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。足见积累对写作的重要性。

        积累丰富的词汇行之有效的方法就是引导学生大量阅读。大量阅读既可开阔学生的视野,培养学生的语感,又可为学生积累写作的素材,丰富学生的词汇。

        反之学生阅读量太少,积累的词汇有限,学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出,内心不能尽情表达,因此教师要鼓励学生博览群书,吸众家之所长,要求学生多读、多想、多记、多用,丰富大脑,写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。当然积累好词佳句不能靠一朝一夕,要持之以恒,积少成多。

        同时还要注意积累的方法。我在指导学生阅读习作中,要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句,积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子,也可以是人物外貌,或细节描写的句子,也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。

        平时有空时拿出来读读背背并默写下来。我总是利用课外活动课开放学校图书馆,引导学生多读书,多积累。

        每个星期五下午的活动课让学生展示该星期积累的好词佳句,表扬。

4. 语文老师如何才能有效指导学生的作文

        我认为初中学生写不出好作文主要是因为思想性不足,这是年龄导致的。

        所以我觉得你有必要让他们去抄写一些名家的散文。因为抄写的过程就是理解的一部分,抄的越多,所受到的熏陶就越多,一次没必要抄写太多,五六百字总是差不多的。

        另外,写周记或者定期练习作文也是必要的。什么都是熟能生巧,作文也是熟练工种,因为长期练笔颇为重要。

        再有,就是分析一些写的好的,学生也爱读的文章的架构,教学生如何能够把自己作文的骨架搭起来。

        差不多就是如此了,初中生大多都讨厌写好几百字的东西。如何能够激发学生的积极性,让学生爱上写作,是老师的人格魅力啊

5. 浅谈教师如何指导小学生作文

        一、感受生活──创新的源泉

        叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈 而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”要想让学生写出新 颖的文章,首先要丰富学生的生活,让学生充分享受生活。 教师必须十分注重学生感受生活的过程,让他们情绪饱满的 投入生活:布置教室,设计黑板,组织班队活动,编辑手抄 报,参加文体表演,语数竞赛……充分放进去学生的感官, 实行陶行知的“六大解放”:解放大脑──让学生思维,解 放双手──让学生动手,解放眼睛──让学生观察,解放嘴 巴──让学生发言,解放时间──让学生自由,解放空间─ ─让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活 时, 生活也馈赠给写作的素材和灵感。 《难忘师生情》 , 《感 谢您——老师》 , 《我真棒》 等文章写出了自己独特的感受, 有浓郁的生活气息。同样,家庭、社会纷繁复杂场景也给他 们内心世界荡起涟漪,他们都有话可说,有话想说,有自主 写作的欲望,那么写作的素材──创新作文的土壤,就会越 积越肥沃,创作热情必然会成倍的高涨。

        二、激发兴趣──创新的动力

        有不少教师认为作文是练出来的,只有勤练多写,作文 水平才会提高。我在这方面也曾做过一些尝试,比如说,安 排学生写日记、写片段、写读后感等等。练习一段时间后我 便发现,学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯 燥。什么原因呢 ? 无疑是兴趣,学生对以上练习根本就没有 兴趣,时间一长只能是应付,应付出来的作文何谈质量 ! 不 难看出,解决之道在于要培养学生对写作的兴趣。其实,勤 练多写并没有什么错,关键在于怎样练、怎样写。如果仅靠 上面所提的枯燥的几种练法和写法,恐怕学生迟早会写不下 去或养成事事应付的恶习。因为那样的练和那样的写,多数 学生都处于被动的“要我写”的状态中,学生个体主观上并 无写作欲望。由此可见,只有变学生被动的“要我写”为主 动的“我要写”,才能真正地起到写和练的实效性。快乐的 写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者,好知者 不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣,他就会把这种兴 趣内化为一种动力,自觉地去乞求,探索与创新,甚至达到 忘我的境界。实践中,我主要采用两种方法激趣。

6. 怎样指导学生做“阅读短文

        1 、激发做题兴趣 在布置这类题时,我首先都会对学生进行一番激励.有时我会说:这篇短文可能对于成绩好的学生来说比较简单,但成绩差点的同学就不知道能不能做出来了,不过做不出来也没关系,等着老师来告诉你答案!检查作业时,我就会收到许多惊喜,有的后进生不服气我说的话,开动脑筋答题也不亚于优生呢.2 、指导方法,降低答题难度 讲阅读短文题时,我尽量讲得慢些,细致些.每讲完一题,我常常都会问问学生:这一题的答案我们是怎么找出来的.经过思考和总结,学生也就渐渐领悟了答这种题型的窍门和方法.每次我再问:怎样做这个阅读短文的题呢?学生总会异口同声地回答:“先认真阅读短文,再仔细弄清楚题目要求,然后认真地动脑筋思考.”这虽然不是非常准确的回答,但从他们流利的回答和自信的微笑中,我看到他们不再畏惧这类题目了.我相信建立这种自信不仅对于做这道题,对于学生其他科目的学习也都是很有帮助的.3、增加课外阅读量,提升语文素养,提高做题准确率 我鼓励学生尽量多读课外书,以增长知识、拓宽视野,提高对于文字的理解力,这对于他们能准确地完成阅读短文的题目也有较大的帮助.通过一段时间的实践,我发现学生的知识面拓宽了,作文水平也跟着提高了,多数同学做阅读短文题时,都感觉得心应手了.(陈集小学 刘芳)。

7. 求写一段感谢老师指导我作文的段(50——100字)写(老师指导

        啊,老师―― 人类灵魂的工程师,唯有这光辉的名字,才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵! 老师,这个光彩夺目的名称,将像一颗灿烂的明星,永远高悬在我们的胸中. 即使我两鬓斑白,依然会由衷地呼唤您一声老师!在这个神圣而崇高的字眼面前,我永远是一个需要启蒙的学生! 在生活的大海上,老师,您就像高高的航标灯,屹立在辽阔的海面上,时时刻刻为我们指引着前进的航程! 毫不吝惜地燃烧自己,发出全部的热,全部的光,全部的能量.老师,您像红烛,受人爱戴,令人敬仰。

初中英语教研如何写作文

       作文教学是中学语文教学的重要组成部分。作文教学质量的高低,直接影响着学生语文素养和健康人格的形成发展。因此,教师应掌握作文教学的一般要求,按照学生作文能力发展的基本规律,创新作文能力训练,指导学生进行写作实践,使学生的写作水平得到提高。

       作文能力主要由观察、思考和表达三个方面的能力综合运用而成。创新作文教学就要加强这三种能力的训练,并使之协调发展,使学生懂得以新的视点观察,富有创造思维和创造想象,并做到有创意地表达,从而使文章写得内容丰富,思路宽广,构思巧妙,结构严谨。

       一、训练多角度观察能力,教会学生吸收、选择素材。

       “指导学生作文,要从内容入手。”而作文困难的学生,往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此,教师有必要帮助学生全方位、多角度的进行观察,广泛搜集素材,让学生提高主动选择、分析素材的能力。

       中学生的知识面、观察能力、想象能力、表达能力等都趋于成熟,是不可轻视的,而且学生的创新是靠自己的积极思维来完成的,别人无法替代。这就要求教师在教学中多联系学生已有的知识激发他们的观察兴趣,启发他们认识多角度观察事物的重要性。为学生铺就一条走近生活之路,激发他们对生活的关注和热爱,练就一双“好眼睛”。我是从以下两个方面来实现这个目标的。

       1、让学生通过阅读认识生活。阅读是“吸收”素材的主要形式之一。教师借助教材,通过指导学习课文,不仅让学生了解文章内容的真实性及表达的准确性,更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物的方法;启发心智,感悟生活,体察人情美。如教学《背影》一文时在研读中体会父子深情,教读《你是你的船长》领会把握自己生命航程的重要意义……从而唤醒潜伏在学生内心中的激情。同时,指引学生课外阅读,让学生在自由阅读中体验作者所表现的生活,激发他们对生活的热爱之情。

       2、让学生通过实践体验生活。生活是一本无字的大书,要引导学生去用心“翻阅”。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了,亲身经历的事情多了,并掌握良好的积累方法,养成良好的积累习惯,作文的素材也就多了起来。然而,在作文教学中,教师除帮助学生获得足够的素材外,更应教学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯,而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动,或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动,这些劳动可以学生个体活动为主体,也可以小组形式出现,教师从旁坚持要求、督促鼓励,并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈干家务”、“自己缝补衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳,“做个好邻居”、“我和家人的故事”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个目标(人、动植物或景物)进行定向观察,让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点,从而引导学生的认识向纵深发展。如在“豆芽长出来了”、“秋菊”等内容的训练中,学生通过自己的持续观察,获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。

       二、训练全方位思考能力,教会学生巧妙构思、立意。

       思考包括联想和想象两种思维方式。联想是由此及彼,是思维的翅膀。想象是由浅入深,是思维的空间。相象力是知识进化的源泉。一个人的基础知识愈丰富,观察能力愈强,品读愈广博,联想和想象就愈丰富。实践告诉我们,联想和想象并非是零星的闪念和飘忽的思绪,他只有建立在对事物的深入观察和了解的基础上,并沿着明确的方向、稳定的思路和采取正确的方法,才能使现有的感触通过碰撞已有的生活积累而产生创造性的思想火花。因此,在指导学生作文的过程中,激发学生通过联想和想象开展创造性的思维是至关重要的一环。只有让学生放飞思维的翅膀,他们的创新思维才会放飞出美丽的光彩。

       1、激发逆向思维,教会反向立意。逆向思维,是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路,从对立的、相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法,看似荒唐,实际上是一种打破常规的,非常奇特而又绝妙的创新思维方法,如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法,写出来的文章就有独创性,以达到立意深刻的目的。

       我们的学生长期以来形成了思维定势,作文常依赖《作文宝典》等拐杖,根据范文割割补补,拾人牙慧,步人后尘,提不出与众不同的见解,吃别人咀嚼过的东西,毫无新意。因此,在作文教学过程中,教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚,大胆地反弹琵琶,从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘,写出人人心中皆有,而个个笔底全无的文章。如,指导学生写以“爱”为话题的作文时,我就启发学生:每个人的成长都离不开爱,有爱才有温暖,才有幸福的生活,才有美好的未来……,有的学生说,我多么希望得到爱,因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的,还是教师的,或者是人与人的;也有学生说,我得到了爱,因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀,它带来了信心、力量和勇气。而最令人赞美的是,一位学生用了逆向思维:我不需要父母或教师过分的爱,因为过分的爱限制了我的发展,过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂,希望父母不溺爱,教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄,显得新颖、独特,高人一筹。

       2、引发多向思维,拓展学生的写作新思路。多向思维实际上就是各种思维形式的综合,它要求发挥思维的活力,从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题,寻求解答问题的答案,它能散发出众多新颖独特的信息来。

       当前,高考、中考大多是话题作文,给了学生充分自由的空间。这就非常有必要培养学生纵横驰骋、多思遐想的习惯,扩大思维量,提高思维变通性和流畅性,让其思绪在广阔的天地里遨游,写出奇、新、美的境界。引导他们从多角度,多方面创造性地进行写作。如,有一位老师在《由牛所想到的》一文训练时,就引发学生通过多向思维,引发若干观点:(1)、鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”到郭沫若自比为“牛尾巴”,想到为人处世应谦虚;(2)、从牛作业时昂首向前的形象,想到人们生活中应象牛一样充满活力、负重不辞;(3)、从牛的“韧”劲、“强”劲,想到学习中遇到困难,应有一股牛劲,知难而进;(4)、从牛的各种作用和牛的多方面的本领想到不管在什么岗位上,都要像牛那样耕田、运输、提供牛奶……全心全意为人民做贡献;(5)、从牛的反刍的生理特点,想到学习也应有琢磨精神,要有温故而知新的良好习惯;(6)、从牛吃的是草,挤出的是奶,想到“我为人人”的高尚品格;(7)、像牛一样吃苦耐劳、不计报酬……有了这么多的观点,学生就能快速作出选择(择奇、择新、择美);付之于文,还愁达不到“奇、新、美”的境界吗?

       三、训练表达能力,教会学生个性化表达。

       所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。经常听到老师和家长们抱怨:"没少让孩子读书,积累句子,可这孩子怎么还是不会表达呢?"我认为要想让学生写好作文,学会表达是关键。选材再好,观察再仔细,表达不清还是没有用。如果平时只让学生读、欣赏,而不教会他们去表达,那么他们只会停留在理解的基础上,不会有大的提高。

       我认为提高学生表达能力的方法有很多,但有一条最重要,就是要以教材为本,抓住每篇课文表达的特点,加强仿写训练。这不是教学生写八股文,因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章,编者之所以把它们编入课本中,不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想,更重要的是让学生去学习人家的写法。语文学科具有很重要的工具性,例如:有的文章过渡句或过渡段很突出;有些文章的标点符号很典型;有些文章结构清晰;还有些文章的修辞方法运用生动准确;……教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写,通过各种仿写的训练,达到会写的目的。我在教学《孔乙己》一课时,根据文章对话形式多样的特点,让学生也采用这几种形式写一段对话;教学《小巷深处》一课时,根据这篇文章细节描写生动传神的特点,让学生回忆与父母相处的一两个细节仿写一段话。慢慢地,学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来,收到了良好的教学效果。

       特别要强调的是要教会学生个性化表达。个性化语言是文章的灵魂。一篇好的文章除了立意高远、选材新颖、构思巧妙、感情真挚外,个性化语言也是难能可贵的。要培养这种能力,除了指导学生在语文常规教学和日常生活中多积累材料,多读多背和在引用名言警句,优美的诗句、歌词、口语、俗语等多方面下功夫外,还应该在表情达意方面注意以下几点:首先,要在文章的感染力上下功夫。如有这样一段咏秋的文字“母亲拾起一节节的枯枝,犹如一一点缀那些破碎的日子,然后把温暖送到我们的手上,柴垛越堆越高,母亲却越来越矮”。象这样巧妙的叙述所表达的母爱比一般的平铺直叙就显然更加震颤读者的心灵。也更加突出了作者的独特构思和表达技巧。其次,要在修辞上下功夫,借以增添文采、提高品位、增强表达效果。如用“只见树木而不见森林,拣了芝麻,丢了西瓜”这样的借喻来评价一篇没有注重全体和局部、大和小的恰当安排的文章,就能使评价格外生动形象。又如鲁迅在写有自信力的人时用到“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人”这样的排比句,既强调了所有要表达的内容,又增强了语言的气势。由此可见,如果在文章中能用到比喻、排比、夸张、借代、反语等修辞格,均会增强文章的色彩。另外,除了注重语音、语汇、句子的修辞外,还应加强篇章的修辞,如段落和层次、开头和结尾、衔接和过度、交代和照应等方面的训练。逐步提高学生敢于创新、善于创新和展示个性风采的能力。

       总之,只要我们持之以恒地加强对学生观察能力、思考能力和表达能力的培养,我们的学生定会面对生活,面对各种作文题型,写出个性,写出精彩,写出神奇。

景物描写作文课优秀教学设计

       1. 如何搞好初中英语作文写作教学

        现我就英语写作教学的几点感悟与大家一起共勉。

        一、读中不忘写,在阅读中适时穿插写作教学。“读中教”指的是写作与阅读联系挂钩。

        因为单靠指导学生掌握写作要领进行写作,在实际的教学工作中是完全不够的,而当我们教学一篇篇阅读理解文章,才正是学生们学习写作的好时机,阅读理解也是我们教学写作的最有效武器,毕竟好文章是写作最好的老师和范例,更是我们教写作的法宝。因此,在每次学习和欣赏一篇阅读理解文章的时候,尤其是文中含有经典语句时,我都给学生设定四个目标:第一,理解作者写作的用意,即作者在文章中阐明了什么观点和段落的安排及其如何阐述的。

        第二,弄清作者运用了什么样的写作方法。比如是说明、记叙还是论证,包括文章运用的时态、语态以及其他种种语法手段。

        第三,学习作者的一些用词来扩大词汇量,积累词汇,同时让学生学习短语的搭配并收集词汇和短语。第四,收集作者在文章中写出的佳句、妙句、绝句。

       

        为今后的写作奠定基础。几年的教学实践证明了这样的教学有其独具的特色与效果因此,我认为:写作教学完全应该,而且必须与阅读理解相结合才能真正让学生领悟和掌握写作方法与写作技巧的要领,没有阅读哪里来的模仿和借鉴?所以“读中教”是我的第一步,之后,在感性的基础上,我再给学生讲解具体的写作方法,这一点是我接下来要做的第二步“写中教”。

        二、写作中不失恰如其分的指导,适时地开展“写中教”。所谓“写中教”,就是在学生学作时给予写作方法的指导,通常我从三个方面入手:首先,概括初级写作的文体特点。

        书面表达在文体上以记叙文、应用文(书信、日记、通知、说明书等)的形式为多见。然后,概括其形式特点。

        近年来,初级写作题型在形式上以看图说话和根据中英文提出写作两种类型出现频率最高,要求能根据图画所提供的情景和英汉提出的词语,建立联想,创造性地运用所学过的词汇和语法知识来进行表达,比如根据一副或多幅图画及提示语,写出语法正确的六至八句话,或者一篇字数在60-100字的短文,充分地运用自己所学的知识,完整、准确地表达所需求的意思,考查的重点是在领会图意和提示语的前提下能简单创造语言的能力。最后是概括题材特点。

        在题材上,初级英文写作的表达题所给的大部分内容是比较贴近孩子们生活的人物和事件,诸如饮食、运动、爱好、环境、交友、旅行、娱乐等等,考查的是生活知识和语言知识学与用综合能力。根据以上文体、形式、题材特点,我要求学生在看图写话时,掌握好以下一个要领:1、看图说话书面表达题要领首先,认真审题,弄清画意,把握中心。

        一般来说,写作题所提供的几幅图画虽然是整个故事情节中的一个或数个重要的情景片段,但每幅图的主体内容一定是清清楚楚、脉络分明的,这一点务必要准确把握,只有具体、透彻的理解画意,方能抓住抓准表达的重点。紧扣暗示内容,分析表达重点,看图题若也有语言提示,那么首先要细审提示材料。

        若是英文提示语,那就更加重要了,因为提示词语不但能有助于理解画意,而且告知如何围绕这些重点词语组织材料,然后表达出图画内容。但应注意,无论哪种形式的看图写话均不会给出所有的词语,因此,必须紧扣画面暗示的内容,再结合提示语的补充,酌情填补一些关键词语。

        其次,运用正确的表达方式和准确的写作方法。用正确的表达方式准确地写出图画所表现的内容,形成一句或一段切合画意又无语法错误的句子是关键。

        具体应注意以下几点:(1)确定基本时态。动词是做谓语还是做非谓语?是否需要用第三人称单数?这些必须考虑清楚再动笔。

        要抓住提示语中提供的或自己设置的时间状语,或抓住第一画图反映出来的故事背景。(2)注意词语的变化。

        如该用形容词还是副词?名词是否可数?前面是否需用冠词?词尾是否丢失s或者其他变化形式?特指的定冠词the是否要用或不用?这些在平时演练时,都需要“斤斤计较”,养成习惯。(3)句型的选择。

        尽量用自己所学过的句型表达,能用简单句尽量用简单句。(4)书写规范、准确。

        (5)反复检查。要逐字逐句检查词语搭配和句子的结构,是主系表还是主谓宾,注意时态是否完整等等。

        2、写中英文提示作文的提纲要领在做没有图画只有中英文提示语的书面表达题时,对学生要求更高,写作的难度也更大了。这种题型对八年级(下)和九年级学生较多用。

        我指导学生运用以下六条要领:(1)、审清题意。反复仔细阅读、推敲提示,分析出文章的重点,弄清文章的格式,确定写什么内容,以免离题;(2)、概括简要的中文提示中的部分要点,此时切记不可逐句翻译,题前所给的英文提示词语最好全部用上,采用扩写的方式,根据所给材料进行适当的恰如其分的扩写,可以由词到句,再有句到段,最后到篇的“点及面”的写法。

        (3)、将提示中的有关信息融入自己的语句中,尽力做到语言规范、准确,文字通顺。(4)、在抓住重点,不偏离主题的前提下,合理想象,拓展思路;(5)、用好介词和连词,使文章简练、纹理通顺,尽量使用自己有把握的句式来表达,避免使用不熟练的词、短语和句型;(6)、。

2. 怎么才能写好初中英语作文

        英语的掌握分为听、说、读、写四个方面。

        前两个方面是输入型的,也就是说是被动的接受:而后两个方面是输出型的,是主动的应用。但是根 据新课标的要求,它要求教师在教学过程中听说领先,对语法不要求进行讲 解,只要在上课时带过即可,注重对学生听说能力的培养。

        而结合我国目前 的发展形势,要求英语学习者是英语应用者,包括口语的听说及笔头的读写,尤其读写是目前在素质教育形势下的考试重点。这样一来,按 要求教学的结果与实际应试及需要有差距,这也是教育一线存在的一大矛盾, 而山区教学的矛盾尤其显著。

        读写中,写作又是学生在学习中的一个难点。写作时有许多学生构思、立意都很好,也就是说谋篇布局的本领很好,但就写不出,"巧妇难为无米之 炊",很好的构思只是一个空架子。

        学生反映不知道怎样用正确的英语句子表 达心中的意思,学过的句子"搬"不过来。确实如此啊。

        上面的这种差距在 写作时就完全表现出来了,在对话类中显得稍小点,在陈述类作品中表现得 特别的明显,因为初中阶段涉及到的会话话题就那么几个,基本上固定。要 解决这个问题,需要教师在教学过程中注重对学生读写能力的培养,特别是 写作。

        那么,怎样写好英语作文呢? 第一,从句子入手 要求学生通过背诵一定量的句子,特别是功能话题的对话,学生应该熟练的掌握,解决对话类对应习作。如人民教育出版社出版的初中 英语教材第二册上Page 21,Lesson 17,Part 1,这则对话中恰到好处的编排了本 单元的六个建议句型: 1.Shall we go to the zoo ? 2.When shall we meet ? 3.What about a quarter past ten ? 4.Why not meet a little earlier ? 5.Where shall we meet ? 6.Let's meet outsite the zoo gate. 这六个句型都是对话者相互需求的信息。

        通过教练,使学生感到学习和使用这些句型很接近实际,应用起来不觉得困难。 第二,练习基本句型 这部分是写作教学的重点也是难点。

        五种简单句的基本句型集中在教材第二册下第15单元进行教学,而且书后及相关练习都是对句型的类型进行判断,学生对句子的结构理解不进,提笔写仍困难重重。作为教师应该注重平时在那里出现,就在那里练,出现一类掌握一类。

        如出 现句子: She is tall. 告诉学生tall是一个形容词, 可以用形容词替换, 如 fat,thin,short,happy,new,beautiful,nice等等来替换。并用彩色笔写出is,告诉 学生is是一个动词,在这些句子中它不能漏。

        再学到句子: They work hard. 就让学生替换work进行练习,指明work也是一个动词。又如学到: They found him sitting under the tree. 让学生用分词短语替换sitting under the tree进行练习,使学生明白 found\sitting的结构,掌握非谓语的结构。

        这样多次接触,学生的头脑中就对谓语动词有一个深刻的概念,每讲到 一种时态时,让学生比较不同时态间谓语的不同。让学生知道一个句子中必有一个主语和谓语,而且每出现一新类型句子,就与前面己学句型结合,进行写作训练,一环套一环,层层突破。

        写作时,重点落在主谓的结构上,使英语作文的谋篇有语 *** 基础,这应该不难。学生明确英语句子的基本结构是主谓。

        无论这样的英语句子怎样地千变万化,学生都能牢牢把握基本结构。这样到出现五种基本句时学生就不觉突然。

        而且他们会有一种从高层次系统性学习、复习的感觉,条理更清晰。在句型教学过程,让学生练习下列三种词组结构: 一是"形名"结构,既形容词修饰名词并放在名词前; 二是"动副"结构,既副词修饰动词并放在动词后; 三是"副形"结构,既形容词由副词修饰并放在形容词前。

        这三种结构有助于句子的构成。此时可以给学生总结英语句子的构成习惯; 主语+谓语(+表语或宾语+宾补+地点+时间) 括号内的部分不一定每句都有,这是陈述句的习惯构成。

        五种基本句中,主系表一类里加强练习由it作形式主语替代不定式短语的句式: It's+be+adj.\n.+to do(phrase)\doing(phrase).如: It's so nice to talk with you. It's too cool sitting near the river. It's very happy for him to study here. It's seems a pity to waste time. 第三,教、练、背特殊句型 如果说基本句型的掌握能使学生准确简单地表达自己的意思,那么特殊句型会让学生的语言更丰富多彩。它是基本句型的变异、扩充,或是基本句型的省略。

        对这部分句型首先进行教学、操练,然后要求学生背诵一些例句。教一部分,练一部分,要求学生在作文中一定要出现相应的内容。

        改作采用面对面的方法,使学生明白自己错在哪里,为什么错了,学生会知错知改,达到预期效果。初中教材中接触到的特殊句有: 1.由who,whom,that,which,when,why,where等引导的定语从句; 2.由so that,so…that,such。

        that等引导的结果句; 3.由as, because ,since等引导的原因状语从句; 4.由although, everthough,whether等引导的让步从句; 5.由when, before,after, as soon as,until,while,as wherever,since,ever since等引导的时间状语从句: 6.由as引导的方式从句; 7.由than,as…as,not as…as等引导的比较状语从句; 8.由否定词、次数词,如nor,neither,so,there,here等放句首时构成的倒装句; There es the bus. 。

3. 如何用过程性写作的方法进行初中英语写作教学

        创造一个快乐、高效的英语写作课堂,一直是广大英语教师所关注的问题。

        过程性写作教学流程分四阶段:写前准备阶段(prewriting),写作阶段(posing/drafting),修改阶段(revising),编辑阶段(editing)。 (一)写前准备阶段(pre-writing) 这个过程有时伴随着阅读资料和调查人物及分组讨论的活动,作者要对题目进行探索,调动自己原有知识并认识自己的缺口和不足, 从而吸纳新的知识,从而在活动中深化主题,聚集素材,打好腹稿,为下一步写作做好准备。

        此阶段通常分两步进行,即“热身活动”与阅读欣赏范文活动。 1.“热身活动”。

        “热身”时,师可采取一些激活学生思维的策略与技巧,在知识和情意上为学生写作做好铺垫。常见的方法有头脑风暴法(brain storming)、集束法(clustering)、快速自由写作法(rapid freewriting)、“5W1H”提问法(questioning)等。

        (1)头脑风暴法 头脑风暴法: 即全体组员将所有与主题(topic)相关的观点和盘托出, 不必考虑流露出的思想正误与否。先从具体、熟悉的信息源入手,然后转向抽象、陌生的信息源。

        如: 要让学生写Should students beallowed to use mobile phone? 可以让学生以头脑风暴的形式讨论what can mobile phone do for you? 鼓励他们表达自己的观点,下一步的写作训练理清思路,列出提纲。 (2)快速自由写作 要求每位学生在一两分钟内自由而快速地写下与主题有关的单词和短语。

        对时间加以限制,目的在于促使学生的大脑快速运转和思维。如:让学生介绍一个熟悉的人。

        可以问:Who do you like to writeabout? What do you like to write about? 要求每位学生在一两分钟内自由而快速地写下与这个人物介绍有关的单词和短语。比如hobby,appearance,personality,habits 等,并能够就每个方面写一两句,并给以及时的鼓励。

        (3)集束法 即以主题为主轴, 将与之相关的词汇缀集在一起。这是一种简单而有效的方法。

        因为“可视词汇”可以 *** 学生的“联想流”,这对那些有话说不出的学生来说极为奏效。如:让学生写school rules,可以以school rules 为主轴来提供与之相关的词汇。

        比如:school uniform,in class,homework,in the library,clas *** ates,然后让学生由单词联想相关的规则。 (4)“5W1H”提问法 即要求学生根据主题就who,what,where,when,why,how 等进行提问。

        问题的大小详略视需要而定,不能千篇一律。如:让学生an unfettabletrip 就可以围绕这么五个问题:Who did you gowith? What did you do there? Where did you go?When did leave? Why did you go there? How did you go there? 让学生把这些问题串在一起就是一篇短文。

        除了以上所述四种技巧外,还可借助多媒体(如印刷物、电脑、录像和影视)、人物专访、谈话、考察和问卷等手段搜集素材。如果在写作前准备阶段给学生提供较多获取信息或材料的途径,他们就会表现出更高的积极性、主动性和创造性。

        2.阅读欣赏范文。 先读后写,为发挥“范文”的“示范”作用,不能满足于对文章内容和形式的一般掌握,而是要深入理解文章表达的思想内容以及谋篇布局,写作手法和技巧。

        然后让学生运用范文的框架,写出自己所要表达的内容。 (二)写作阶段 写作阶段是学生独立把自己的思想用语言完整地表达出来的过程。

        教师最好结合课堂活动和具体的写作话题,当堂找出写作的切人点,列出提纲。若有可能可即时进行口头作文。

        另外,还要提醒学生需注意的问题,为其提供必要的语言素材。例如,教师可针对本次写作的具体内容,给出一些相关词汇(如:写作常见的表示启、承、转、合的习惯用语和套话)并配合和示例。

        这样,在实施写作的过程中,学生多多少少会有一些信手拈来的成就感。 (三)修改阶段 1.自我纠错:制定基本批改标准 在一开始让学生写短文,就制定评分标准,并让学生熟知这个标准:①作文长度100-120单词;②作文结构:是否有开头与结尾;③作文内容;是否覆盖所有要求的要点;④语言表达:是否运用丰富的词汇与句型结构;⑤语法:是否有语法错误;⑥书写规范:注意拼写、大小写符号、标点。

        比如, 在模仿上述案例中的范文写一篇My favorite school day 的小短文,就可以针对欣赏范文中总结的三点写作特点确定修改的标准: ①是否有主题句;②是否按时间先后顺序写;③是否添加丰富内容的句子。 2.组内互改。

        教师轮流与每个小组一起重点讨论一篇文章。分组时宜将好、中、差生混合编排,以便学生互评互学。

        评价活动中通过对他人文章的评论,强化写作知识,发现他人的长处与不足,便于在自己的作文中借鉴,从而提高写作能力。 3.教师点评。

        教师利用实物投影仪或黑板选择不同层次代表性的文章或句子当堂点评。点评时,教师要先让学生找出这篇短文“闪光点”, 打开写作的情感关,再让学生找出文章的欠缺之处。

        标出精彩的词、句、思想的亮点等可以激发学生的进取精神,增强学生学习英语的动力。 (四)编辑阶段(editing) 编辑阶段是写作的最后整理和润色阶段,指学生在多次反馈、自我反思的基础上,对文稿进行反复修改最终成稿的过程。

        在此阶。

4. 初中英语作文教学浅析

        培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。

        然而,教师大多把写作教学看做是应付考试的一种应急手段,放在次要的位置,久而久之,便形成了一种学生心烦英语写作和写不好英语作文的现象。 一、佳句摘录,实施激励性评价,促进发展 教师批改作文的时候,可以寻找好词、佳句用红笔标示出来,然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。

        通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感,从而激励他们在以后写作中积极尝试创新,也能使其他学生从中借鉴,取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数,而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。

        你的文章条理清晰,语言流畅!Well done!/Excellent!/You have done a good job./Howclever you are!/I'm proud of you.笔者相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力,形成积极向上的强大内动力。 二、课堂上即写即改,有效指导,及时反馈 课堂上即写即改培养了学生分析问题和解决问题的能力,让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼,由被动接受知识转变为主动探究,从而提高作文教学的效率。

        具体操作如下: (1)课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时,可挑选两名学生到黑板上写例文。

        (2)例文修改。在学生写完作文后,教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。

        在课堂上修改作文时候不能只把眼光盯在错误的地方,而应尽量发掘文章中的闪光点并适当给予鼓励和表扬,否则会挫伤学生的积极性,而且让其他学生会害怕到黑板上写例文,从而产生消极的影响。 (3)自我修改作文。

        要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生,视情况并给予一些帮助。

        同时教师也能尽快得到反馈信息。 三、善抓典型,小组合作修改,培养协作精神 在批改作文时,教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误,如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等。

        如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录学生习作的典型错误,在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上,然后要求学生分组讨论合作修改,讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见,小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中,激发了学生的学习积极性,又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。

        四、辅导式面批 面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心、了解和帮助学生。

        试想,教师坐在学生身边,一字一句轻声细语讲解,他肯定会体会到教师的关怀,心理可能这样想:老师这么关心我,我一定要努力啊!这时候他的注意力自然比上课时更集中,对教师指出作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍,而且增进了师生间的情谊,激发了学生写作的兴趣。

        对教师而言,英语写作教学是一件十分繁重而耗时的工作。

怎么上好作文指导课

       1. 写景作文如何写 教学设计

        写景的作文,就如同我们人眼一样看到的顺序,都会有前后左右,远近高低,上下里外。

        因此,同学们在写景的时候,要把顺序弄清楚,最好根据映入眼睑的顺序来写,效果会更好。写景的时候,在对景物进行了距离的描写后,记得,需要我们在这些景物里抓出一些具有名称的景进行或重点或者是粗略的描写。

        例如亭子,楼阁或者是湖水,船只等。写景的作文有一个非常好的就是,如果你仔细观察,就会有不同的感受。

        所以,在写作文的时候,一定要明白必须是事实求是,不能瞎胡乱写,要把自己的真实感受放到景物中去。在写景色的过程中,要知道,景物是必须与人物是相提并论的。

        对于景物和人物来讲,需要把人融合入进景物中。所以,写景的时候,最好能带上一些有生命的物体,人或者是动物。

       

        写景的时候,还会有一个好法,就是,必须在写景里把事也写进去。任何一个景物里都得有一个事物来顶的,例如,在景里出现了什么事,能烘托出景物的什么情绪等。

        景色其实都是为了人的情绪而准备的。

2. 《如何进行景物描写》教学设计

        最低0.27元开通文库会员,查看完整内容> 原发布者:龙源期刊网 设计说明《课程标准》指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有新意的表达。”

        本课题为了引导学生学会观察生活,感知景物,让他们耳听、心想,手动,结合季节环境,从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养,学会借鉴、模仿、创新,学以致用,试着将自己对身边景物的独特感受用合理的写景技法辅之以准确、生动的语言进行描绘与表达。教学目标(1)培养学生学会观察景物,抓住景物的主要特征并进行细致描写。

        (2)引导学生学会描写景物的基本方法,并培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的美好情趣。教学重难点培养学生抓住景物特征并准确生动描写景物的基本技能。

        课时安排课时安排为1课时。教学环节复习铺垫,明描写之手法阅读下列语段,指明相应表达方式:(1)今天早上,梓涵在上学途中不慎摔倒扭伤了脚,同行的乐乐和瑶瑶把她送进了医院。

        (2)任何事物都有美中不足的地方,语文书也不例外。我认为,在“课外古诗词背诵”这一部分……(3)这,是一个奋发向上、充满朝气的班级;这,是一个执着追求, *** 满怀的班级;这,是一个勇往直前、从不言败的班级!加油吧!运动健儿们!(4)素。

3. 《如何进行景物描写》教学设计

        最低0.27元/天开通百度文库会员,可在文库查看完整内容>

        原发布者:龙源期刊网

        设计说明

        《课程标准》指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有新意的表达。”本课题为了引导学生学会观察生活,感知景物,让他们耳听、心想,手动,结合季节环境,从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养,学会借鉴、模仿、创新,学以致用,试着将自己对身边景物的独特感受用合理的写景技法辅之以准确、生动的语言进行描绘与表达。

        教学目标

        (1)培养学生学会观察景物,抓住景物的主要特征并进行细致描写。(2)引导学生学会描写景物的基本方法,并培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的美好情趣。

        教学重难点

        培养学生抓住景物特征并准确生动描写景物的基本技能。

        课时安排

        课时安排为1课时。

        教学环节

        复习铺垫,明描写之手法

        阅读下列语段,指明相应表达方式:(1)今天早上,梓涵在上学途中不慎摔倒扭伤了脚,同行的乐乐和瑶瑶把她送进了医院。(2)任何事物都有美中不足的地方,语文书也不例外。我认为,在“课外古诗词背诵”这一部分……(3)这,是一个奋发向上、充满朝气的班级;这,是一个执着追求, *** 满怀的班级;这,是一个勇往直前、从不言败的班级!加油吧!运动健儿们!(4)素

4. 如何写景作文指导教案

        如何写好景物描写的文章

        (1)要细致观察,写出景物的特点。 如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,“嫩”和“绿”就是春草的特点。

        (2)有顺序地进行观察、描写。 如时间顺序、移步换景、由总到分,由面到点,由物到人,由实到虚。要有次序地进行观察。还要注意观察景物变化的过程,细致入微地观察,就容易抓住景物的特征。 看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。 《济南的冬天》 雪后山景按空间顺序由高到底,由山上到山尖到山坡到山腰。

        (3)多角度描写景物

        1、正面、侧面相结合

        2、实写、虚写相结合(以虚衬实)

        3、人的各种感官相结合 (味、触、视、听、嗅 等)

        4、动静相结合

        5、恰当的观察点多方位描写,注意写景的顺序选择

        6、巧用修辞手法,使语言生动形象

5. 四年级写景作文教案

        我在山上“啊”了一声回音就“啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊,啊。

6. 写作:怎样写景状物教案

        有些学生写有关写景或状物的作文,写得不很理想,要么语言平淡无奇、苍白无力,读后味同嚼蜡;要么是语无伦次,没有先后顺序;要么是纯粹是描写景物,缺乏思想感情的投入,没有灵气……针对这些问题的存在,巧妙地利用语文教材进行写作方法指导,我认为可以取得不错的效果。 在学习完叶圣陶的《荷花》后,我要求学生写一篇植物的作文,采用了分步指导的方法。 首先我以各种颜色的菊花为例,带领孩子们注意观察。在确定观察对象以后,进行长时间、全面、深入地观察,既观察它的整体,又观察它的局部,既观察它的静态(颜色、姿态等),也观察它的动态(生长过程、风过现象等);还指导学生从不同角度进行观察,抓住绿叶与花朵的形态进行比较,找出相同与不同之处。把握每一种颜色与众不同的地方,把握住景物的特征后写出的植物才会下笔有神。

        另外,我要求学生选好观察点,按一定的顺序写。有的先写全貌,再写部分,有的从上到下,有的由内而外,有的自远及近……确定观察的顺序后,孩子们的作文各有千秋。

        再有,写景作文离不开抒情,绝没有单纯为写景而写景的文章。在通过生动、细致的描写一品冠的外形特点后,孩子们不由自主地把自己的感情表达出来,渗透了真实情感的写景类作文,

        同时,在引导孩子们展开丰富的联想时,要求孩子们采用多种写作手法,如拟人、比喻等,使描绘的景物形象化,带有人的特点、人的感情,这样就能做到文章情中有景,景中有情,情景有机的融为一>体。 具体实施中,我是这样做的: 一、提前布置作文任务 组织学生分析讨论:要求写什么?(自由写一种植物,可仿照《荷花》突出重点,写进联想) 二、结合阅读原文,指导写作 结合原文,边讨论边讲解,激发学生的写作兴趣。 三、反复阅读,开拓思路 组织学生反复阅读原文,从中汲取自己作文相关的其他营养,课后可阅读一些有关植物的作文。 四、教师进行习作前的指导 学生经过一系列的准备,早已跃跃欲试,这时教师引导他们讨论:自己写什么植物?如何写?应抓住植物的什么特点来写? 五、学生习作,课上教师巡视指导 六、写生自改,互相修改 进行修改后,学生反复读,自改,在和同学互相修改。 七、教师精批细改 在学生反复修改后,教师在进行批改,教师的评语可使学生认识到自己的成就和进步,激发他们进一步努力。 八、集体讲评,交流习作体会 交流习作体会,引导学生归纳总结本次作文的规律。 分步指导写作,阅读与写作紧密结合,充分发挥了他们的主观能动性,教学效果有了明显的提高,在写景类作文指导中,我真正地体会到了作文教学的快乐

7. 四年级写景作文教学设计有哪些亮点

        美丽的校园

        我们的校园座落在高笋塘附近,它虽然不是拥有古迹之称的地方,但它是那么美丽、迷人。我爱我的校园!

        新学期来到了,同学们沐浴着阳光,意气风发地走进校园里。进门后,第一眼就看见了两旁的绿化带,一棵棵小树被辛勤的园丁修剪成了蘑菇形状的了,又似一把把绿绒大伞。走上几级石阶,石阶上那棵苍翠欲滴的桃树是那么引人注目。虽然桃花还没有开放,可是桃树同样显得有精神。无论是刮风下雨,还是日晒虫叮,桃树都像一个忠诚的卫士守护着美丽的校园。

        再爬上几级石阶,一眼望去,是我们宽阔、美丽的操场,操场是红绿相间的,操场内设有篮球场、羽毛球场和跑道。每当下课时,操场上人声鼎沸,同学们有的在打篮球;有的在练习跑步;还有的在打羽毛球呢!站在操场的中间,往北望去,是我们的升旗台。升旗台是用红色的大理石砌成的,四周有银色的栏杆,听老师说,旗杆高13米,象征着祖国的13亿人民。每到星期一,我们排着整齐的队伍,到操场举行庄严的升旗仪式。看着国旗在庄严的国歌中冉冉向上升上旗杆,我的心里无比的激动,觉得祖国已经装在我的心里。两旁的绿化带还是那么美丽、迷人,苍翠欲滴。操场正前方是高大的逸夫楼。淡红色的砖,深绿色的窗户,使逸夫楼焕然一新。大楼高九层,高出地面六层,下面还有三层。楼里设有音乐室、舞蹈室、美术室、电子琴房、电脑室、实验室、图书室……我们每个星期都要到逸夫楼去上课。我们在这里学唱歌、学跳舞、学画画、学打电脑……可真快乐啊!逸夫楼门前的两旁摆满了盆栽的菊花,菊花们都不甘示弱地竞相开放。远远望去,就像一片五彩斑斓的云霞,真是美不胜收啊!走到近处,菊花散发出淡淡的清香,同学们完全沉浸在菊花的香气中了。它们有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得快要裂开似的;有的已经全展开了,露出嫩**的花芯;还有的才展开两三片花瓣。看看这朵花很美,那朵花也很美。我真想用手中的画笔画下眼前的这一片美丽的景象,永远珍藏下去。菊花旁边还摆着一盆不知名的小花,浅**的花儿朝下长着,看起来真像一个害羞的小姑娘,还像一个挂在树枝上的小铃铛。微风拂过,小铃铛似乎能发出美妙动听的音乐。忽然,一股清香扑鼻而来,我寻着香气,来到一棵桂花树下,仿佛整个心身都溶化进清香当中了,被完全陶醉了,在蓝天的衬托下,桂花朵朵娇艳,格外美丽!

        清晨,顶着露珠的小草被同学们的朗朗读书声吵醒了,慢慢地苏醒过来。露珠滴到土里,给土壤以滋润。

        啊!我爱我的校园,更爱校园美丽的景色。因为它不仅给我们带来了知识,也带来了无限的欢乐!

8. 怎样描写景物教案

        夏日的夜晚,坐在院子里纳凉,伴着习习凉风,望着满天星斗,听奶奶讲故事,冬天的清晨,戴上鲜艳的围巾、帽子,冒着严寒,和小伙伴们滚在白雪皑皑的操场上打雪仗、堆雪人……自然环境和自然现象与我们每个人随时都发生着密切的联系,景色描写,包括对自然环境〈高山大川、江河湖海、春夏秋冬〉和自然现象〈风云雷电、雨雾雪霜)的描写,是我们作文练习中的一项不可缺少的内容。

        首先,要细致观察,写出景物的特点。

        大自然为我们提供了千姿百态、千娇百媚、千变万化的景物,这是一个取之不尽、用之不竭的写景宝库,要写好自然景物,首先要学会细致地观察大自然。天下的景物,各有自已的特点,比如水,有的流水潺潺,有的波涛滚滚,同样是树?有着树种、高矮、粗细的区别,同是观日出,海上、山上就各具特点,所以说,观察大自然,要抓住其特点,认真细致地观察那些最能反映当时当地景物特征的地方,而不能满足一般的了解。

        要想抓住景色的特点,观察时需注意以下几个方面:

        1、多角度地进行观察。比如上看、下看、近看、远看,要变换各种观察角度。就像一个摄影师,一会儿把镜头摇远,一会儿拉近呈大特写,一会儿又俯拍、仰拍,这样文章才有动感。游踪,就是游览一个地方所经过的路线、踪迹。浏览一个地方,往往要经过许多地方,看到许多景物。行文的时候必须按照游览先后顺序记叙,清楚地交代先到了什么地方,后到了什么地方。准确地把游踪写清楚,才能够具体描述景物所处的地点、方位、特征。写清楚游踪的主要途径是“移步换景”,即随着游览、参观者的立足点不断转移,相应描述不同地点所见的景物。作者如同导游,领着读者一个点、一个点地游览、参观。为了使状物绘景更生动、更具体、更形象,还可以采用多种表现手段来丰富描写。

        2、有顺序地进行观察,比如从前到后、从里到外,或由主到次、由浅入深、由表及里,要有次序有层次地进行观察。还注意不要忘记观察景物变化的全过程,从开始到最后,凡有变化的都要细致入微地观察,这就容易抓住景物的特征。到行文时,也要按照观察的顺序写,做到条理清晰、层次分明。

        3、动静结合地进行观察。有这样一则幽默故事:“动”与“静”是一对冤家。一见面总爱吵个没完。一次,“静”对“动”说,“你怎么老跟着我?让我独自呆一会儿不行吗?”“动”回答:“那怎么行!没有我,人家怎么能认出你来?”“静”不服气地说:“你举例说说。”“动”说,“古人笔下有这么两句诗:‘蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。’如果不写‘蝉噪’、‘鸟鸣’的动态,怎么能知道‘林静’‘山更幽’呢?还有……”“得了,得了!这么说,我俩是形影不离呀!”。动静结合,写出的文章方能情趣盎然。大山、建筑物等,在我们平时的观察中是处

如何指导小学生有效的写作的论文

       一、激发诱导作文兴趣

       根据学生好奇、好动,直观的心理特点,在培养学生的写作兴趣方面,教师首先要方法新,把学生兴趣集中在欢乐情景中、玩耍中、游戏活动中、直观中,还可以利用学生的无意注意,诱导学生的作文兴趣,最常用的方法有:

       1.根据学生爱受表扬的特点,充分肯定学生优点,多给学生鼓励、表扬,让学生体验成功的快乐。

       2.在写作文前,有意带学生多参观、游玩,精心安排一些活动,在活动中让他们真正地感到快乐,同时诱导激发他们的写作兴趣。

       3.让学生们听故事,讲故事,以诱导激发他们的写作兴趣。

       二、激发诱导口述能力是提高作文水平的主要途径

       学生口述能力的培养是打开作文教学的钥匙,因为作文是人脑对客观现实的反映,而语言是人脑思维的产物,是心灵的展示。把一件事很完整的口述下来,就能写下来。因此在培养学生的口述能力方面,教师要下大功夫,常用的方法有:1、先诱导学生口 述身边发生的真事,逐步要求语言流畅,句子通顺、完整。2、进一步要求学生再复述,教师诱导,激发学生搞清事情的起因、经过、结果各是什么。3、最后让学生复述此事的时候,要加上自己的看法。 4、让学生把自己最后的复述写下来。5、教师先总结口述作文,再写作文,是解决学生作文难的途径。

       三、让学生积累作文语言

       学生丰富的语言,是作文层次清楚,结构严谨,内容生动的基本条件。如果语言不丰富,写出来的文章枯燥乏味,不生动、不感人,更没有创新意识。因此必须让学生做到:多背优美词句,多看优秀范文,多写心得体会。只有这样,日积月累,作文水平在不知不觉中就会提高。另外,教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章,让学生自主阅读,要求他们边读边圈点勾划,记好读书笔记,写好读后感,真正养成不动笔墨不读书的好习惯。

       四、评讲作文、诱导学生作文的兴趣

       评讲作文要多鼓励,多表扬。评讲作文要纠正错误,但语言要婉转。评讲作文要全面细致。评讲作文时,对共性问题要集体讨论,也可以让学生反复设想、反复评价。

       总之,在作文教学中,教师的诱导,激发兴趣至关重要,应该成为作文教学过程中的一条主要途径、主要方法 。

小学语文教师如何指导学生写作

       浅谈提高小学生写作能力的有效途径

       新《语文课程标准》明确指出“鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对学生写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间”。写作不但能培养学生的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力,它的重要性更表现在于学生对字词句的运用、对思想语言和口头语言的提炼、对现实生活知识经验的总结升华、对情感价值观的宣泄。因此,在作文教学中教师要指导学生积累素材,激发兴趣,加强阅读,并恰当运用语言来表达,从而提高写作能力。

       一、创新立意,提高兴趣

       俗话说:兴趣是最好的老师。让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。

       在写作教学中,我不断地创新立意,选择学生喜好题材。指导学生作文选材十分重要,许多学生在写塑造好人好事的题材时,常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容,似乎这才是他们最熟悉的,学生写起来搬硬套,毫无创新。其实,学校、家庭、社会生活是丰富多彩的,但由于观察事物,认识事物的局限性,学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性,但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。因此,我们提倡发散思维,将思维的触角伸向四面八方,多角度多侧面比较分析,找出符合学生写作的最佳角度,这样写出的文章就有新意。比如,有一次我在黑板上画一个圆,让学生充分发挥想象,谈谈对圆的设想。学生们思路开阔,从不同角度发表了自己的看法;从自然的角度看,有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等;从吃的角度看,有月饼、西瓜、苹果等;从生活用品的角度看,有草帽、锅、水果盘等;从体育用品的角度看,有篮球、足球等。学生兴趣浓厚,写起来自然不受限制。

        同时在教学中我还注意引导学生借鉴名家名篇,提倡学以致用。因为模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既可降低学习的难度,又可收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲,我们积极提倡模仿和借鉴范文。即使开始时比较机械,也加以肯定。主要是指导学生在理解原文的基础上以自己亲身经历的事情或者真实感觉,借鉴被人的某些写法,写出富有个性的文章。在学生读懂原文,体会到文章主要内容,弄清所表达的中心后,指导学生学习文章中的语言的运用以及表达方法的突出特点,找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写,写出自己的真情实感,从而到逐步提高作文水平的目的。

       二、观察生活,积累素材

        著名教育家叶圣陶先生说过“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。”这段话道出了作文来源于生活,生活是写作的源泉。

       观察生活是写作的一项基本功。因为作文是客观实际的反映,只有深入生活、观察体验生活,才能很好地捕捉生活信息。车尔尼雪夫斯基说过:“美是生活”。他的意思是,生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好的文章来,。因此,在课堂教学中,引导学生注意观察生活,做生活的有心人,从一、二年级开始写日记,写周记,内容包括校园、家庭、社会,要求学生注意观察各种景物,观察各种人和事并细心体会个人的感受。结果不少同学写出好文章。

       鲁迅先生在《致董永舒》中曾说过“此后如要习作,第一须观察,第二看别人的作品”,“用自己的眼睛去读世间这部活。”因此在作文教学中,教师要有计划地选择自然景物、周围的人、事以及一些艺术作品或具体的事物,让学生留心观察,以培养学生对事物敏锐的感知力,逐步形成勤于观察周围世界的习惯。比如通过春天踏青熟悉“山光物态异春晖”的自然风光,了解“细雨鱼儿跃,微风燕子斜”的河面景致;举行夏日野营,体验蛙鸣虫叫风餐野炊的田园生活;秋高气爽,观察累累果实;冬日可爱,欣赏娇娆雪景。此外,教师还应指导学生留心观察集市的繁华、家乡的变迁、助人为乐的新风尚、拥军优属新鲜事等,从而扩大学生的观察范围,增加积累素材的深度和广度。 

       另外,我还经常布置半命题作文,如:《我第一次》,教师不做任何提示,让学生自由选择。一般情况下,学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”等题材往往占三分之二。我这样引导:“老师看了大家所选的材料,洗碗、洗衣、做饭这些活儿,你不讲我都知道,老师想看到最具你特色的第一次”,学生似有所悟。我接着说:“生活中处处都是题,只要你细心找就能到。作文也一样,要选择你有而别人没有或不知道的事来写。”我列举了生活中以小见大的典型事例后,学生们终于悟出了选材的方法,兴趣浓厚,思路也打开了。于是,《第一次说相声》、《第一次流泪》、《第一次放风筝》等有新意的选材呈现在我面前,这正是我所期待的。

       三、读写结合,丰富语言

        “读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”言简意赅地说明书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。在平时的作文教学实践中,我们常常发现,很多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这一问题,我在教学中十分重视通过加强课外阅读,让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧,从而提高写作能力。

       首先教给学生阅读方法,这里,我主要是结合教材,指导学生阅读课外书的方法,做到“得法与课内,得益于课外”,“以课内促课外”、“以课外补课内”,待阅读全书后再理清思路,思考不懂问题。最后,欣赏品味精彩片段,体悟写法。

        另外,积累也是写作文至关重要的一点。苏霍姆林斯基曾说过:“应该把读书笔记作为教学的重要的内容之一。”为了进一步提高学生的课外阅读的效益,我要求学生每个人准备一个读书积累本,并让学生自己给起个名字,坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段,写读书笔记,或写阅读感受。通过几年的训练,学生的词汇增加了,写作素材丰富了,作文水平也提高了。

       四、规范语言,表述精巧  

       任何典型的材料、深刻的思想、精巧的构思,最后都必须借助语言这个交际工具才能把它们准确、巧妙地表述出来,语言表述的效果直接关系到学生作文的质量。很多孩子觉得心中有不少的内容可以写,可是一提起笔却又无从下笔。因此,在教学过程中,教师要不断指导学生积累规范的语言,并在实践中大胆运用,真正达到“我手写我心,妙语跃笔端”的思想境界。  

        在训练中丰富语言。积累语言材料仅靠单纯吸收课文中现成的范例是不够的。教师还应以教材为依据,拓展开去,在指导学生进行语言训练的过程中丰富词汇和句式,让他们掌握描绘各种形象的词语,去标志不同的形象和特征。比如教学“轻轻地”一词,可指导学生仿照教材中“风轻轻地吹着”,进行“ 轻轻地 ”的句式训练。再如给事物打比方,教师说:“月牙像什么?”学生可以说:“像金钩”“像小船”“像眉毛”……除此之外,还可以通过组词造句,联句成段,口述片断形式,指导学生进行语言训练,以不断丰富学生的语言材料。  

       在运用中锤炼语言。学生在积累了一定的语汇和句型后,教师要指导学生在习作中大胆运用。并鼓励学生在运用的过程中不断锤炼自己的语言,力求精益求精。指导学生锤炼语言主要应在三个方面下功夫:①语言表述的准确性。要让学生懂得,选用语言要能准确反映事物的特点或事件的过程,不可模棱两可,更不能含糊不清。比如“幽静”“寂静”“安静”三个词都表达了“静”的意义,但在具体运用时,要根据实际情况来选用。②语言表述的条理性。要使学生明白,描绘事物或叙述事件都应有一定的顺序,不能颠三倒四,权散拖沓。③语言表述的形象性。要使文章生动鲜明,吸引读者,其重要原因是语言的形象性。因此,在教学中,教师应指导学生学会用形象化语言来表述作文内容,比如恰当地选用修辞手法,有意识地注意词语的感情色彩等。

       五、满怀深情,批语激励

        要提高学生的作文能力,批者与作者应该联络感情,而教师批语是联络两者感情的纽带。在批语上倾注老师的希望、鼓励与批评,引导学生正确对待写作文和改作文,提高学生的写作能力,也是一条有效的途径。

       我坚持鼓励原则,实行高分政策,让学生感到作文不难,从而对作文产生兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就有了学习的热情,就会变被动为主动、变无心为有心。写作的积极性也就随之高涨起来,写起作文来也就无约束而言了。

       当批改到差生作文时,看优点,抓住他们哪怕是微弱的闪光点,及时鼓励,使之成为他们获得成功的动力。如有位学生通篇作文就一个词用得好,我就在他那个词的下面画上红曲线,在眉批上写道:“这个词用得棒极了!是不是让这样的好词再多出现些?”这样一来,这位同学对作文有了信心,逐渐把作文水平提高了。当遇到抄写马虎的同学,我就用商量的口气去建议他,批语中写道:“你的字看上去美吗?如果觉得美中不足的话,是不是‘打扮’一下更合适?”善意的批评,更有利于学生改正缺点。有些作文,有时非批评不可,我会用坏话好说的方式进行批改。如有学生在一篇作文中写了十多个错别字。我不是给他们打上许多错号,去伤他的自尊,而是给他圈上,并写上这样的批语:“请你把圈住的字改正过来。我相信,你只要认真,大部分字你是会写的;个别字,查查字典,你也能改正的。”经常这样,学生的错别字,渐渐少了,同时也锻炼了查字典的技能。如有学生作文没有下功夫写,我会写上这样的批语:“根据你的写作水平,这次作文你没有充分发挥出来,要不花点时间再修改一下,跟咱班这次最优秀的文章比一比,如何?”如有学生的作文结尾写得不好,我写了这样的批语:“真可惜,结尾没有写好。在指出学生缺点前,先赞扬学生的优点。如有学生写作速度很快,但没有修改的好习惯。我写了这样的批语:“你具有快速构思的能力,很可贵。俗话说,‘文章不厌百回改’,‘好文章是改出来的’,希望你在‘快速构思’后,再来个‘反复修改’。我相信,在你的笔下,会出现好作文的!”

        总之,生活、观察、阅读、写作之间是相辅相成,不可分割的。在作文教学中只要教师在平时能注意重视学生习作素材的积累,激发学生的习作兴趣,加强阅读指导,指导学生用精巧的语言表述,并能满怀激情地写评语,那么学生的习作能力就能得到提高,学生就不会因不知道怎么作文而感到苦恼了。

如何在作文教学中培养学生的创新思维能力

       在新课改的背景下,写作教学应注重激发学习兴趣,应贯穿于语文教学中,应与生活实践相结合。教师应当积极寻找新的教育教学方式为学生提供多样化的学习平台与途径,通过创新写作教学大力提升学生的语文素养。

       一、提升教师自身素质

       刘国正先生指出:“你要教会学生写文章,自己要先乐于和善于写文章,教起来才能左右逢源。”在作文教学中,教师依托写下水文,提升自身写作能力,是最直接有效的方法。一方面能激发学生写作的兴趣,能避免教学中的许多误区(如最常见的命题作文,命题往往脱离学生的生活);另一方面,“实践出真知”,老师自己动手,才会懂得评价学生的作文,如果一个题目写不出,就可以更宽容学生的作品;如果一个题目写得很好,那讲授就有了依据,学生学习也有了方向。这是教学相长的好办法。在作文教学改革中,教师勤于动笔不仅是言传身教,更重要的是通过写下水文,教师能真正体验写作规律,在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。

       二、激发学生的学习兴趣

       兴趣是学习最好的教师,因此,在小学写作教学中,教师要充分尊重学生主体地位,注重引导学生对周围事物进行详细观察、分析,在观察的基础上鼓励学生大胆在可课堂上进行讲述,这样能够在很大程度上减少学生的恐惧心理,刺激小学生产生观察事物的兴致。小学教师在教学过程中的角色更多的是伙伴,而不是教师,因此,要能够在学生的角度上观察考虑问题,并在课堂上给学生展示,与学生一起分享各自的趣事。不断鼓励学生讲述自己所观察到得趣闻轶事,并将讲述的内容原封不动的写下来,这样会减轻小学生下笔的恐惧感,刺激小学生写的欲望。素质教育提倡以学生为主导,因此在教学设计时,小学教师应该根据小学生的身心发展特点,制定个性化阅读方式,鼓励学生大量阅读,感受书本思想内涵,并加入自身体验,使得小学生将阅读内容与实际生活联系起来,启发小学生在生活中发现素材的能力。

       三、将阅读与写作相结合

       巧妇难为无米之炊,一篇好的文章自然是作者千锤百炼、仔细推敲的结果,但它也绝对离不开作者平时的社会历练和知识沉淀。“书到用时方恨少,事非经过不知难。”这句前人留下的至理名言,今天拿来比喻阅读与写作的关系十分恰当。前一句讲的是只有平时做到了大量阅读,积累了丰富的文学素材,才能在未来的写作中文如泉涌;而后一句是说行动力,在做了大量的阅读,有了一定的知识积累之后,只有通过长期的写作训练,才能检测到一个人的知识积累程度和运用能力。如此看来,阅读和写作训练是我们作文教学课程中必不可少的两个组成部分。要想让学生写出好作文来,平时就要着重培养他们的阅读能力,让他们涉猎书海,不断接受优秀文化的熏陶,培养个人的审美情趣,为作文储备大量的知识能量。唐代诗人杜甫那句“读书破万卷,下笔如有神”,所说的也正是这个道理。我国近代大文豪茅盾先生曾经说过:“一个作家通过阅读古今中外的名著而从中领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍都会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在逐渐提高,而欣赏力的提高反过来会提高他的表现能力。可见,我国历代的文学家都对阅读之对写作的重要性有过高度的评价。当然阅读不仅仅是读“书”,还要读“人生”,读“社会”。书本上的知识也是来自社会生活,是对现实社会的真实写照。“读万卷书,行万里路。”理论离不开实际,任何人都不可“闭门造车”,都要走进社会、体验生活。这样既可以继续扩大生活视野,扩宽知识面,又可以激发写作的欲望,提高自身的鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇等写作素材,领会和掌握一些基本的写作技巧。小学生阅读能力的培养与提高是一个漫长的过程,“冰冻三尺,非一日之寒”。只要师生双方共同努力、持之以恒,就一定能达到理想的效果。

       在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文,重点介绍该篇课文在写作方面的独到之处,让学生从中分析、领会并掌握作者的写作技巧。凡是优秀的范文,都可以用来指导学生仿写,仿其文(精言、警句)、仿其格(布局、格式、结构、写作思路)或仿其法(观察方法、思路方法)。在反复的仿写训练中,学生就会形成自己独特的写作技巧和能力,进而写出优秀的文章。

       四、让学生感受生活,发现素材

       写作离不开生活,这是无数优秀作品之所以深入人心的重要原因。就小学生写作教学而言,教师不仅需要教会他们写作的技巧,更需要教会他们如何从生活中取材,如何为自己的创作寻找源泉。同时,来源于生活的素材有益于学生开阔思路,而观察生活、记录生活则能提高学生的写作兴趣,触动学生的写作意愿。

       例如,某天下雪,学生们人在教室里心却在外面时,老师不应批评学生,也不要强迫学生把注意力集中在课堂教学里,反而可以利用雪带给学生们的欢乐,进行实践教学:在保证安全的前提下,带学生们出去好好玩一下。等回到教室后,问问学生的感受并让他们自己命题写一篇作文。相信亲自体验过后,学生在写作过程中流露出的真情实感会比生搬硬套来得更加动人。同样,这种方法也为学生寻找写作思路、积累写作素材提供了参考。学生通过这样的语言表达体会到写作的成就感,也有利于提高以后的写作教学成效。

       总之,写作教学是小学语文教学中非常重要的一项任务,语文教师在日常教学中必须注重对学生写作能力的培养,并且要不断改革和提升自己的写作教学方法。在新课改的背景下,小学语文教师要革新教育教学观念,注重学生的主体地位,培养学生基本文学素养、阅读能力、语言组织能力,逐步提升小学生的写作能力。

       创新是一个民族进步的灵魂,培养学生的创新思维是时代、社会发展的需要,在高中语文教学中,要贯彻新课改“培养学生勇于创新的精神”的理念,必须着意于培养学生创新思维和能力。针对作文教学来讲,培养学生的创新思维势在必行。如何在作文教学中培养学生的创新思维,也就成为高中语文教师要探究的重要课题之一。下面,我结合一线作文教学实践来谈几点对培养学生创新思维的看法,以抛砖引玉。

       一、强调作文主题思想的创新

       高中作文教学常常是围绕着高考所考的几种命题形式,同时兼顾多种文体。但无论哪种形式和文体,作文教学首先要强调的莫过于作文主题思想的创新。主题是一篇文章的灵魂、核心和本质,统帅着整篇文章。在作文教学中,教师要强调主题思想的创新,也就要充分调动学生写作的兴趣、写作的积极性,从而指导学生在广泛掌握信息的基础上,以自己的创新思维在文中表现出自我的个性、独特感受和见解,从而冲破世俗观念的束缚,不再人云亦云。具体而言,针对一个作文题目,教师要倡导学生从不同角度进行创新思维,如迁移性思维、逆向思维等,从而展开自己的写作。以命题作文来讲,大家的作文题目都相同,如何才能在众多的作文中脱颖而出,也就成了学生要思考的问题。如果学生能够针对同一个题目选择一个合适的角度,升发出自己的独特感触,从而成就立意鲜明、有积极性、充满正能量的文章主题思想,或大到涉及整个社会、人类或国家,或小到个人的生活经历、奋斗目标或个人修养等,就能够写出典范佳作。

       二、着眼于作文素材的创新

       在高考作文评分标准中,发展等级强调的常常是作文素材新颖并有创新性。具体到平时的写作教学,这也就要求我们教师要着眼于学生写作选材的创新,以培养学生的创新思维。学生如果能够将独具个性的生活阅历,别人不了解的、典型有代表性并能准确为主题服务的素材,最新的时事热点素材,运用到写作中,必然成就一篇美文。而这些创新性的作文素材往往是佳作的亮点。对于高中生来讲,日新月异的生活不缺少新颖的素材,这也就需要他们能够独具慧眼,匠心独运,从而选择出合适写作的“新”素材。为此,教师要尽可能地给学生提供丰富、实用的信息,引导学生去注意一些鲜有人知晓的材料,更多地通过一些报刊了解新闻时事以积累写作素材,并强调自我生活经验的提炼,从而实现在素材方面人无我有,人有我优,人优我独特。这样的作文教学也就无形中让学生锻炼了创新思维能力。

       三、鼓励语言表达的创新

       古往今来,我国不乏善于锤炼语言的大家,如老舍富有纯正京味的小说语言,鲁迅辛辣幽默的杂文语言,朱自清娓娓道来的散文语言以及赵树理文学作品中的山药蛋气息,这些无不在向我们昭示着语言表达创新的重要性。要在作文教学中培养学生的创新思维,必须身体力行地鼓励作文语言表达上的创新。首先,教师可以作家的经典作品来引导学生反复吟诵,从而更好地进行创新性的语言表达。其次,指导学生多向生活学习。多姿多彩的生活,从不缺少生动形象、简洁明了的语言。这些通俗易懂的语言,学生写作时可以多借鉴和吸收。最后,向学生强调创新性的语言表达一定要符合语言规范,尽可能在准确的基础上,争取达到鲜明、生动的标准。这样一来,学生才能够更多地在作文中培养创新思维,不仅使文章的语言感情色彩分明、表达效果突出,富有艺术性而且富有自我的独特个性,展现出独特魅力。

       四、倡导写作方法的创新

       多年的语文学习,高中生大都已经掌握多种表现手法,如衬托、对比、象征、借景抒情、托物言志等。同时,不同的文体往往有不同的表现手法。在作文教学中,教师对学生写作的指导,要让学生掌握如何创新性地使用写作方法来表现文章的主题思想。对此,首先要让学生学习灵活运用多种写作手法,以更好地抒发自我、表现主题,吸引读者。如记叙文常用的插叙法、倒叙法等,议论文常用到的归纳、对比、比喻、举例等论证方法,说明文的综合、举例、比较、类比说明方法等。其次,培养学生的创新思维,还要鼓励学生在灵活、综合运用现有写作方法的基础上自创新法,如在写作过程中加入一些偶然因素,以吸引读者,使文章更富可读性、艺术性。

       由此可见,写作最能体现学生个性和思维能力。要想在高中语文教学中培养学生的创新思维和能力,我们一定要强调在作文教学中对学生创新思维的培养。学生的作文需要创新思维,要适时地将创新思维的培养纳入到作文教学中,从培养学生的创新意识开始,从对作文主题思想上创新的强调,对选择作文素材上创新的着意,对语言表达上创新的鼓励和对写作方法上创新的倡导等方面触发学生的创新灵感,从而碰撞出学生作文创新的火花,这样一来,创新思维的培养才不至于成为空谈。

       好了,关于“创新作文指导教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“创新作文指导教案”有更全面、深入的了解,并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。